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    把爱的礼物送给孩子
    发布时间:2019-04-02  朱奕  次浏览
     

    把爱的礼物送给孩子

    ——读《爱和自由》有感

    读完孙瑞雪老师写的《爱和自由》,我觉得抓住和把握一个儿童的前六年,真的太重要了,我们都以为自己很爱孩子,都可以想象自己很爱孩子,往往也便认为这就是爱孩子,但是,这和真正的爱孩子是有差别的。我们渴望探索 “教育”孩子的新方法,而忽略了“爱”,“爱孩子”才是孩子心智成长历程中最重要的营养?!栋妥杂伞氛且槐竟赜谠跹鞍焙⒆?,而不是如何“教”孩子的书。

    她写在书中的一首诗给我留下了很深的印象:让我的爱,像阳光一样包围着你,而又给你,光辉灿烂的自由。如果儿童要创造自己,他就必须生活在爱和自由里,他必须拥有时间空间,必须拥有爱的照顾和支持,这样,他才拥有创造自己的机会。

    这本书里面有太多值得学习的地方,对于每个孩子每一阶段的成长期、敏感期的关注都让我受益匪浅。就像一扇窗,发现儿童,亦发现自己。

    它首先告诉我,要爱孩子并给孩子充分的自由。

    爱是土壤、是根基?!鞍蓖颐钦莆掌渌帐酢?,需要学习才能掌握。

    《爱和自由》中,爱的定义为“给与孩子成长的机会,并让孩子感知到你的爱,为孩子的发展和每一个生活细节提供条件和帮助”??墒钦庵职趾纬⒉皇窍嗷サ哪?,孩子身上也具有爱的能量,孩子在敏感期中那种对周围事物不可抑制的冲动,实际上就是他对所处环境的爱,这种爱不仅仅是情感上的爱,也是智力发展的需求。同时成年人也是幼儿爱的对象,他从成年人身上得到自我发展所需要的东西,对幼儿来说,成人是令人尊敬的。不停的对孩子表达我爱你,仿佛也唤醒了我们自身的麻木,幼儿也在用他们的爱唤醒着我们,唤醒着快消失的生机和活力,感受爱的气息。我们给予他们自由和爱,他们还给我们的是尊重和爱戴。

    当给孩子自由时,他不再听成人的摆布,他依照生命的秩序来发展。他在玩水中变得专注而且安静,虽然他弄得满地是水,在捉迷藏时,他总藏在一个地方,从不试图换个藏身处,你每次在同一个地方发现他时,他就快乐地哈哈大笑,并不断要重复这个在你看来既愚蠢又毫无意义的游戏......相信这些现象在我们身边是真实存在过的。

    可是,现实是,规则是成人制定的,当看到孩子违反了规则,又忍不住发怒训斥,最后当孩子出现问题时,家长、老师及时反思是不是自己的教育出现了问题。自由永远把握在成人的手中,怎样给孩子自由,给孩子怎样的自由是由成人做主。孩子被动的处在遵从、服从的位置上,而没有真正走进孩子的内心,没有真正的理解孩子。

    这本书中给我的另一个启发是让孩子自己感觉。

    “智力中没有一样东西最初不是源自感觉”。接触新事物,教授新知识时,教师不要一味的讲述,而要让孩子充分的“感觉”,儿童不是一个空瓶子,不需要成人往这个瓶子里灌东西。

    我们要给予孩子充分感觉的自由,相信孩子的自我教育,其实在孩子的成长过程中存在着一种这种能力不是依从于父母的指导,而是自动自发的,尤其是在感觉的练习中,这种自我教育更加重要,在日常生活中,如果这种练习能够重复多次,这种自我教育就会使孩子的心理感觉更加完善,进而帮助他从对事物的感觉转移到对物体的观念。而他只有在这种观念的驱使下,才能学到更多的知识。

    爱和自由可以让幼儿享受生活中更多的乐趣,变得更自信、快乐、有主见。我们该试着让孩子在爱和自由中生活,让他们学会自我管理,在爱和自由中幸福度过童年。

    书中说:以爱的感情唤醒儿童成长的积极性,以自由的空间确立儿童的创造热情和自我意识,以规则的内化形式形成儿童的社会秩序和内在智慧,以平等的关系引导未来社会的和谐和文明?!鞍妥杂伞狈路鹗且桓隽榛晗虻?,贯穿于整个蒙氏教育体系。身为一名幼儿园老师,务必要以“爱和自由”这个精神向导来要求自己,使之与自己的灵魂相融。

    然而读完这本书我也有许多的疑惑,书中所举的一个个案例都特别的精彩和有针对性,可是这都是针对蒙氏教育而言。对于我们传统的幼儿园,如何正确的运用“爱”与“自由”,给孩子自由,不约束,可是太多的活动需要约束,仅靠孩子的自我约束无法使活动正常进行。比如,一节绘画课上,孩子不想画画,我们能做的是允许他不画,却无法允许他去做自己喜欢的事,孩子只能安静做好,这无疑对孩子也是一种精神上的折磨。怎样让“爱”与“自由”的宗旨更好的与我们传统幼儿园的教育原则相结合,我觉得这是我在将来的教育实践中需要探索的部分。

    总之,《爱与自由》让我收获颇多,有惊喜,有沉思,也有许多的不解。在今后的工作中,我会慢慢将惊喜运用到实践中,在实践中将不解变的豁然开朗。

     
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