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    四月读书笔记
    发布时间:2019-04-25  徐惠丹  次浏览
     

    读《自主游戏观察与记录》有感

    幼儿园里,孩子的各方面情况都需要老师不断观察研究,那么老师应该如何去观察幼儿?如何解析幼儿在自主游戏中的行为?我又该如何回应与思考孩子的行为呢?在读书月中,我读了董旭花、韩冰川、刘霞等老师编著的《幼儿园自主游戏观察与记录从游戏故事中发现儿童》,这本书给了我巨大的启迪,书中的理论是我们需要的,事例中教师的教育艺术是智慧且完美的,我应该从内心追寻这本书的精髓指向。

    本书中,通过观察,教师可以判断投放的游戏材料、创设的游戏环境是否符合幼儿的发展特点和兴趣需要,应该做怎样的调整,在指导幼儿游戏时,如何把握介入的具体时机,选择怎样的介入方式是恰当的等等。

    一、班级教师的合理分工

    三位老师合理分工,如当班老师可以预设一些观察的点,配班老师观察大局,保育老师观察生活方面。在我们日常游戏中,因为琐事比较多,所以观察的人一般只有两位,另一位在做教室里的事情,但是孩子的观察还是需要保证,特别是在户外、游戏中,孩子的闪光点可以记录下来。

    二、观察内容

    可以有游戏主题、游戏角色、对材料的选择和应用、游戏情节的发展、语言交往、持续时间和游戏兴趣、对游戏规则的理解与遵守。细致的表述了可以观察哪些,对老师有指导。

    每次自主游戏时,我总是浮在面上观察孩子们的游戏,没有真正走近孩子,走进游戏,甚至有时候并不明白孩子游戏的目的。当我认为他是可以自己完成的时候,即便孩子要求帮助,我也是管住嘴和手,以致孩子的兴趣减半;当孩子间发生严重纠纷与冲突时,我总是迫不及待地去制止孩子们的游戏??吹绞橹械睦鲜γ墙槿胗蜗返陌咐?,我明白原来介入游戏的的方法可以分很多种:语言介入——比如在了解幼儿的基础上,简单提示,引发幼儿的思考,助推游戏进展。交叉介入——比如当观察到孩子们的游戏进程缺乏某种新意时,教师通过扮演一个角色进入到幼儿游戏中,通过教师与幼儿、角色与角色的互动,起到指导幼儿游戏的作用。当幼儿游戏能够顺利开展下去时,教师则可以退场,不能待得太久。平行介入——比如当观察到孩子在游戏中只玩了一会儿,就因为没有更好地玩法而失去了进一步操作的兴趣,这时教师就可以在幼儿身边操作玩具,建构更多的作品,开拓幼儿的思路。但是,教师必须尊重幼儿的游戏意愿,是幼儿乐于接受挑战勇于面对困难,而不是教师主导游戏的发展。

     

     
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